Seminar OpenBoard – Train-the-Trainer und Multiplikatorenkonzept

Train-the-Trainer-Seminar für den Aufbau interner OpenBoard-Schulungen und eines tragfähigen Multiplikatorenkonzepts. Behandelt werden Zielgruppenanalyse, Lernzielplanung, Demonstrationslogik, Übungsdesign, typische Fehler, Lehrprobe, Feedback, Materialstandard, Supportübergabe, Qualitätssicherung und Pflege.

Inhaltsübersicht

1. Zielgruppe
2. Voraussetzungen
3. Lernziele
4. Zielgruppen und Lernbedarf
5. Lernziele und Kursarchitektur
6. Demonstrationen professionell durchführen
7. Übungsdesign und Differenzierung
8. Typische Fehler und Lernbarrieren
9. Lehrprobe und Feedback
10. Materialstandard und Kursorganisation
11. Multiplikation, Support und Qualität
12. Praxisübungen

Zielgruppe

Lehrkräfte, Trainerinnen und Trainer, Medienpädagogik, Fachbereichsleitungen, Multiplikatorinnen und Multiplikatoren sowie interne Schulungsverantwortliche.

Voraussetzungen

Sichere OpenBoard-Anwendung in den Bereichen Grundlagen, Dokumente, Medien und Präsentation. Erste Erfahrung mit Unterricht, Moderation oder Training.

Lernziele

• zielgruppengerechte OpenBoard-Lernpfade und Schulungsziele definieren
• Demonstrationen und praktische Übungen methodisch aufbauen
• häufige Bedienfehler diagnostizieren und lernwirksam korrigieren
• eine Lehrprobe planen, durchführen und auswerten
• Materialpflege, Support und Qualitätsstandards für Multiplikation etablieren

Seminarinhalte

1. Zielgruppen und Lernbedarf

1. Anfänger, erfahrene Lehrkräfte, Fachgruppen, Administration und Spezialrollen getrennt betrachten.
2. Vorwissen, typische Aufgaben, verfügbare Zeit und technische Umgebung erfassen.
3. Pflichtkompetenzen und optionale Vertiefungen je Zielgruppe festlegen.
4. Überfrachtete Einheitskurse durch gestufte Lernpfade ersetzen.

2. Lernziele und Kursarchitektur

1. Lernziele als beobachtbare Bedien- oder Gestaltungshandlungen formulieren.
2. Inhalte in Orientierung, Demonstration, angeleitete Übung, selbstständige Aufgabe und Sicherung gliedern.
3. Zeitreserven für technische Unterschiede und individuelle Fragen einplanen.
4. Jedes Kapitel mit einer kurzen Inhaltsübersicht und einer überprüfbaren Praxisaufgabe versehen.

3. Demonstrationen professionell durchführen

1. Ausgangszustand und gewünschtes Ergebnis vor der Bedienhandlung sichtbar machen.
2. Schritte langsam, eindeutig und mit konsistenten Begriffen ausführen.
3. Maus- oder Stiftbewegung auf den relevanten Bereich begrenzen.
4. Nach komplexen Abläufen eine verkürzte Wiederholung ohne Nebenerklärungen zeigen.

4. Übungsdesign und Differenzierung

1. Übung mit klarer Aufgabe, Ausgangsdatei, Erfolgskriterium und Zeitrahmen formulieren.
2. Basisaufgabe, Hilfekarte und Erweiterungsaufgabe vorbereiten.
3. Fehler so wählen, dass zentrale Bedienprinzipien sichtbar werden.
4. Lösung nicht nur vorführen, sondern durch eine Prüfliste selbst kontrollierbar machen.

5. Typische Fehler und Lernbarrieren

1. Probleme bei Auswahl, Ebenen, Sperren, Seitenwechsel, Medien und Dokumentablage sammeln.
2. Zwischen Wissenslücke, unklarer Oberfläche, Hardwareproblem und fehlerhaftem Dokument unterscheiden.
3. Korrektur mit minimalem Eingriff und anschließender Wiederholung ermöglichen.
4. Häufige Fehler in einer kompakten Ersthilfeübersicht dokumentieren.

6. Lehrprobe und Feedback

1. Zehn- bis fünfzehnminütige Lernsequenz mit Ziel, Demonstration und Übung vorbereiten.
2. Beobachtungskriterien für Verständlichkeit, Tempo, Sichtbarkeit, Aktivierung und Ergebnissicherung festlegen.
3. Lehrprobe durchführen und Feedback zunächst beschreibend, danach bewertend auswerten.
4. Konkrete Überarbeitung für Sprache, Schrittfolge und Übung ableiten.

7. Materialstandard und Kursorganisation

1. Präsentationsdokument, Übungsdatei, Lösung, Handreichung und Checkliste als zusammengehöriges Paket definieren.
2. Dateinamen, Version, Freigabestatus und verantwortliche Pflege standardisieren.
3. Technikcheck, Teilnehmerinformationen und Raumvorbereitung in eine Ablaufvorlage übernehmen.
4. Materialien auf einem neutralen Konto vor jeder Durchführung testen.

8. Multiplikation, Support und Qualität

1. Rollen für Fachverantwortung, Technik, Materialpflege und Ersthilfe festlegen.
2. Sprechstunde, Austauschformat, Auffrischung und neue Funktionen in einen Jahresplan aufnehmen.
3. Rückmeldungen und Störungen strukturiert erfassen und in Materialverbesserungen überführen.
4. Freigabe- und Rezertifizierungsverfahren für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren definieren.

Praxisübungen

1. Entwicklung eines gestuften Lernpfads für Anfänger und Fortgeschrittene.
2. Formulierung einer vollständigen Übung mit Hilfekarte und Erfolgskriterien.
3. Durchführung einer Lehrprobe mit strukturiertem Beobachtungsbogen.
4. Aufbau eines Multiplikatoren- und Supportmodells für eine Bildungseinrichtung.